新住民服務中的壓迫

馬宗潔老師2011年的文獻，將壓迫的概念說明非常清楚， 也透過訪談讓我們認識到學校教育在壓迫與移民社會工作內容的有限下， 機構成為主要教育的場域,不同性質的機構(倡議型或新住民家庭服務中心)接觸到不同的新移民，服務歷程是否增強主流社會對新移民的壓迫? 

壓迫是針對身分，無關能力好與品性, 妳就不是那個群體的人, 可能面臨不同型態或不同強度的壓迫,而多元交織的概念強調壓迫面向是多元的, 性別, 年齡,階級,族群,國籍與宗教等, 彼此構成複雜與多元的壓迫，讓妳身處牢籠, 從經驗去反思是一個理解壓迫的路徑

如在社工實務上，當社工員知道姊妹來台把賺錢放在第一位，造成對子女照顧與教養的輕忽怠慢時,社工可能會把重心放在兒童服務上,也可能會縮減多新住民姊妹的支持與服務, 尤其當社工發現姊妹可能是利用婚姻到台灣, 認為自己不是台灣人時,妳可能認為幹嘛要用台灣的資源服務一個不忠於台灣的外人, 服務態度徹底改變,........未受過遷移學和結構性反思的訓練，這些日常生活的互動與對話影響移民社工的角色與立場,.....社工成為社會控制與幫助社會維穩的工具,甚而增強父權的壓迫，難以改變結構與體制，背離社工的使命

舉例， 新住民家庭服務如不將先生與夫家納入，透過改變新住民個人,滿足家庭再生產的功能, 強調個人適應的邏輯,無疑是讓夫家搭便車,維持既有家庭結構與運作規則，難以促進家內平等?   

反壓迫的社工實務要如何貼近新住民這個領域，社工教育的論述仍以心理論述為主下，如何在學校教育有系統地進行反壓迫的教育呢?.